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2019 07-21

现代康复教育目标:实现融合教育

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  现代化康复教育的最终目标是帮助更多听障儿童实现有效康复和以此为基础的全面发展,尽早回归主流教育体系接受教育,即融合教育。

  事实上,许多有着多年任教经历的听障儿童康复教师都有这样的想法,他们也一直朝着这个方向努力。杨帆老师曾无比憧憬的说过一句话:很多年前我就和几个老师在一起讨论过,如果我们的孩子能和正常孩子在一起上学该多好!转眼间,杨老师从事听障儿童康复事业已经有了十几年的时间,在她的努力下,很多孩子都进入了正常学校学习。对于如何帮助听障孩子融入主流教学体系接受教育杨老师也积累了很多经验。

  杨老师说:“我会让这些孩子接受多方面知识和技能的学习,并且尽可能和正常儿童保持一致。这样他们在进入正常学校学习之后才不会感觉自己和别人有很大的差距,不会有太大的压力和抵触心理。”对于如何做到这一点,杨老师谈到的两点让人印象深刻:

  1、杨帆老师的日常教学中除了针对听障儿童特殊需求的听力语言训练,她也开始更多的关注小朋友多方面知识和能力的发展。游戏、绘本、音乐等等小朋友喜欢的形式和内容都开始融入日常教学中。孩子们的日常生活也变得更丰富,并成为学习的一部分。

  记者去采访杨老师,发现中心的小院里摆着许多的小花盆,前沿技术,杨老师介绍说:“花盆里面的花都是小朋友自己种的,他们每天都会照顾自己的花,观察它们的生长过程,每个花盆不用贴标签,小朋友就能识别哪个是自己的花。”虽然杨老师没有做过多的说明,但是这也许就是最好的自然科学领域的教学吧!

  2、经常和已经进入普通学校接受教育的家长沟通,和他们聊一些学习过程中遇到的衔接问题,然后再反思自己的日常教学:是不是有哪方面不足?是否可以在哪些方面加强一些?比如,有一些孩子因为康复比较晚,在进入正常学校学习之后,英语学习起来很吃力,杨帆老师就会找一些简单的英文歌谣让孩子们跟着唱,没想到孩子们十分喜欢。唱得多了,孩子对语言韵律的感知就有了,对英文学习的兴趣也就一点点积累起来了。

  当然,融入主流教育体系,知识和能力的提升只是一个方面,是通过学习就能获得的。相比之下,心理建设则是一个更长期的过程,而且成为能否顺利过渡的关键。

  在接触了越来越多的听障小朋友和家长之后,杨老师发现,他们面临的更大障碍是来自心理的抵触。如果孩子或者家长有心理障碍——不能正视生理上的缺陷,不愿意去表达、去交流。即便听力语言障碍克服了,也很难真正融入主流社会,真正和正常孩子一起学习。

  对于如何解决这个问题,杨老师说,她不仅在康复教学阶段就关注孩子和家长的心理问题,而且在孩子完成康复进入普通学校学习后还和家长保持有效的沟通:

  1、创造机会让听障儿童和听力正常的人群交流。杨老师刚开始带孩子的时候,就没有想过要把他们当做特殊的孩子来看待,而是会带他们去各种地方,去和听力正常的人交往,尽可能地让他们多和其他人交流。比如去超市购物,她会让他们单独和收银员、导购打交道。自己更多的是在旁边观察,只有在孩子真正需要的时候才去引导他,帮助他。在这过程中,她发现孩子们的心理都很阳光,康复知识,他们不会觉得自己和别人有什么不同,他们愿意去说,去表达,聋校德育,也愿意和别人交往。

  2、在孩子进入普通学校学习之后,依然和家长保持联系,和他们一起分析解决各种问题。现在,杨老师带过的孩子有很多都进入了正常学校学习,其中有读幼儿园的大宝,有上中学的新新……她一直和这些家长都保持着联系,听他们分享孩子进步的点滴,和他们一起沟通孩子发展中遇到的各种问题。返回搜狐,查看更多

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